Dans ce monde en (r)olution constante, les changements portent sur de nombreux aspects. Des quatre internets de Staune (2015), d'une rolution consid comme fulgurante (Giorgini, 2014), 2016) c'est l'avenir qui est questionn le progr (Rifkin, 2011, 2014) ou les savoirs nouveaux. Des rolutions plus silencieuses lis la robotisation ou l'intelligence artificielle pourraient avoir des impacts plus importants encore. Nos interactions avec le numique vont croissantes, mais la question n'est pas celle du remplacement de la personne par le numique, ni de s'adapter au numique, mais d'adapter les outils de formation au numique. Fort du succ ce certains mias (TEDx, certains MOOCs , jeux sieux ..) il est important de se questionner sur leur succ mais aussi sur leur vitable port en terme d'apprentissages. Entre l'habillage d'anciens mias, le reformatage des anciens contenus ou une vitable prise en compte du besoin de participation, c'est bien la forme scolaire qui change.

Le MOOC auquel il sera fait rence, Quels deloppements durables pour l'Afrique? est par dinition interdisciplinaire et inter catoriel en relation avec sa thatique, interculturel puisque centrsur l'Afrique francophone avec une quinzaine de pays participants. De ce fait les relations aux types de savoir (scientifiques, locaux ou d'expience) en sont modifis et les approches par compences privilis. A l'opposdes MOOC de type cours qui proposent souvent un habillage numique de pagogies traditionnelles, dans le MOOC connexionniste toutes les capsules vid sont interconnects et cones selon une pagogie invers. Les situations et les scarios propos sont destin favoriser la crtivitdes mooqueurs, en utilisant des outils de crtivitet d'innovation rouv. Les modes de relation au savoir (et sa construction) en sont modifi (aluation des processus, aluation par les pairs). Le statut du formateur glisse du statut d'expert celui d'accompagnateur. Les scarios pagogiques et positionnements professoraux oluent. Le passage l'action prdans le cadre de l'EDD nessite de delopper de nouvelles compences, de constituer des communaut qui olueront en dehors et au-deldes temps de formation selon des modes collaboratifs.

Se former l'e du numique, questionne donc le sens des savoirs et des compences, repositionne les formes d'apprentissage, nessite de transformer les environnements pour les rendre apprenants et pour les formateurs, dans le monde universitaire, de changer de posture.